STEM创新实践研学系列课程

  • 小学1-3年级
  • 小学4-6年级
  • 初中
  • 国防科工

行程天数:1天

所属 基地 山东省科学技术宣传馆


一.课程目标

知识目标:能够了解工程、架构、清洁能源,通过试验获得认知。 能力目标:工程制造能力:通过建构相关模型,培养工程能力。问题解决能力:在制造过程中会出现各种问题,学生要学会思考并积极的解决这些问题。团队合作能力:通过团队合作的形式进行整个制造过程,增强团队意识。

二.研学内容

学生能够认识桥梁的四种基本类型,了解三角形的稳定性,进行简单的纸桥加固活动,并观察和体验钢材的各种结构。 学生能够认识风力发电机的结构,并初步建立风力发电系统,探究影响发电效果的因素。 学生能够知道不同的食物含有不同的营养成分,从而分析如何合理饮食。 学生能够了解太阳系的组成及八大行星的特征,并通过简单的计算建立太阳系行星大小模型和行星距离模型。 学生能够知道摩天轮的历史发展以及结构组成,学会设计并制造摩天轮转轮的运作结构。 学生能够通过过山车理解能量的转化,并能够用自己的语言阐述过山车中的一些物理概念。能够区别不同零件并迅速学会零件搭建的技能。

三.课程介绍

STEM教育:是科学、技术、工程、数学教育的统称,是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,它将S、T、E、M有机地融为一体。

提出有关科学、技术、工程和数学之间的联系问题(STEM课程)是因为在日常生活中,这些领域常常交织在一起。更确切地说,实际上在日常生活中的“科学”是技术或工程问题。在教育项目中更多的整合STEM,有利于教学更好地符合工作岗位和研究机构中的实际情况,更能吸引学生的兴趣和参与。认知科学的研究表明:相互有联系的知识要比分离的知识碎片,更容易用于新遇到的情况,这支持了整合科目的做法。

一个STEM项目的课堂上教师可能提出一个问题,然后要求学生组成一个班级范围内的探究小组开展原创性研究。在研究过程中,学生被要求使用各种技术和方法搜集信息、证据和数据、分析数据,并设计、测试和改进一个问题的解决方案,然后与其他同伴交流研究成果、分享信息。这个看上去“杂乱无章(INTELLECTUALLY MESSY)”的教学情境,强调的是学生设计能力与问题解决能力的培养,可能涉及纳米技术、生物医学和天体生物学等多种学科知识与技能。