【海文化—贝类工艺品制作】研学实践活动课程与资源开发：连云基地位
于最具地域特色的连云港东部城区，辖区有连岛、高公岛、西墅等独特的
海岸沙滩，海滩上的贝壳形状各异，俯首可拾。为有效利用本土资源，激
发学生的探究热情，贝壳工艺品制作可的操作性和艺术性能大大激发学生
探究学习的兴趣，让青少年真正的由兴趣驱动完成学习任务，学生在探索
和实践中，形成热爱祖国、热爱家乡、热爱传统文化的感情。
【盐文化】淮盐研学实践活动课程与资源开发：淮盐，闪光的人文结晶体。
恰似淮海小调，从2500 多年前的历史烟尘中悠悠唱来，激越高亢，回味弥
长。淮北“八大盐场”，是淮盐生产的主战场，是什么原因成就了连云港盐
业主战场呢？
具
体
方
案
【海文化—贝类工艺品制作】研学实践活动课程与资源开发实施方案
一、活动准备
1.设备材料准备：
2.活动开展前准备：
二、活动过程
（一）情景导入，揭示课题
1.参观基地贝壳艺术作品展馆
2.欣赏网上贝壳工艺作品
（二）活动展开
1.提出任务
2.方案设计
3.方案执行
4.作品成果交流展示
七、活动评价
根据设计要求分别对各小组作品进行评价，各小组在《贝壳工艺制作活动
评价表》中填写对展示组的评价，派代表向展示组发表评价意见或提出改
进建议。
自我、集体、教师等多方面评价，补充、完善方案。
八、拓展反思
提出问题，组织、引导学生思考、回答。
【盐文化】淮盐研学实践活动课程与资源开发：
一、背景
由于学生对中国的传统文化尤其是古代制盐流程与工艺知之甚少，且许多
优秀传统文化面临着遗失。本次研学实践活动立足于在活动中参观学习以
增进学生对盐文化的了解，让学生主动参与，主动探究，主动观察、明了
盐与生活的联系。
二、活动目的
1.围绕与盐有关的民间工艺、风俗习惯、盐文学、 制盐工具等主题，指
导学生通过网上调查、社会考察、采访、收集相关资料、图片等方式了解
4
地方盐传统文化。
2.引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化特色，并在
活动中受到传统文化的教育。
3.引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。
三、活动对象
海州高级中学淮盐文化社团全体成员。
四、实施过程
第一阶段：我们可以从哪些方面去研究？
A 精美的民间工艺；
B 民间制盐遗迹；
C 生活与盐；
D 制盐工艺；
E 与盐有关的文学、古迹、方言土语、工具、名人逸事等等
第二阶段：活动方法
1.当学生明确了研究目标后，学生可以按照自己喜欢的方式去调查、研究，
还可以把收集到了相关的资料转变成自己最拿手的绝活，在同学们面前露
一手。
2.注意事项
（1）可以个人单独完成，也可以根据同学们的兴趣、爱好或居住位置自
由成立小组共同完成；
（2）不会完成的事情可以请教老师、同学和家长，但不能出现家长包办
代替的情况；
（3）调查、汇报的准备时间是节假日、双休日以及课余时间；
（4）需要在互联网上查找资料的可以与老师联系，不能擅自出入网吧。
小组活动安排：
1.学生根据自身特长，分组收集与整理相关的盐文化。
展示形式：图片、诗朗诵、语言汇报、小作文、手抄报等
2.教师准备相关的补充资料。
3.研究小组汇报：同学说说自己所知道的地方盐文化。
4.各小组展示。
5.互相评价。
6.教师总结、评价 。